多元智能新視野

“多元智慧理論”的淩空出世，給傳統教育觀念帶來了巨大衝擊，深刻影響著中國的素質教育改革。《多元智慧》(1993)成為中國許多學校的指定參考書與教材，本書是《多元智慧》的最新版，包括1993年至今多元智慧理論的最新進展。在重點介紹的教育實踐中，作者對現存的學校、課程、考試等設置提出了質疑，如： 統一制式的學校教育看似公平，實質上卻偏向語言智慧和邏輯一數學智慧較強的人。“個性化教育”的理想模式如何實現？ 學生學到的，不過是曾經在腦中裝滿，考試一結束就忘光的東西。教育的目的是什麼？為實現真正的“理解”，教育的課程如何設置？ 標準化考試忽略了學校與社會的聯繫，什麼評估方法才能體現我們對於人類認知本質的最佳認識？ 加德納以對社會、教育及對人類自身非凡的碑察力，為我們提供了一種個人發展的新模式；為課程、課堂教學行為和學校整體設計都提供了富有啟示性的選擇；為社會開創了一個開放的教育體系。多元智慧在教育領域的實踐旨在全面開發人的智慧，並引導社會、家庭和學校正確認識每一個人的不同智慧強項，尤其有助於挖掘兒童的潛硨能力，發現並培養每個兒童的智慧強項，讓每個兒童都成長為傑出的人才。

目錄：
第一部分 多元智慧理論
第1章 多元智慧理論概述
智慧是什麼
最初的七種智能
新確認的智慧
多元智慧理論的獨特貢獻
結論
第2章 25年後的回顧
其他智慧
多元智慧理論的科學基礎
智慧和行業／領域
智慧的三個不同定義
智慧的模式
結論
第3章 超越智能：人類的其他珍貴能力
分析的框架
框架和有關概念
傳統心理學對天賦模式的研究
當代對智慧及其有關事物的觀點
五歲時：對行業和領域一無所知
十歲時：開始掌握行業的規則
青春期：在十字路口
成熟的實踐者在天賦模式中的位置
對教育的啟示
第4章 通往教育的橋樑
羅夏墨蹟測驗
新的行動
三個重要的教育學推論
應用多元智慧理論的前提
第5章 理論和實踐中常見的問題
有關術語
理論本身
智能的評估
智慧及其組合的微細結構
不同群體的智慧差異
智能和生命的歷程
其他方面的問題
更多的資訊
第二部分 教育實踐
第6章 幼兒智能的早期培育
“多彩光譜”的評估方法
“多彩光譜”方法的實施
最初的結果
行事風格
家長、教師和“多彩光譜”三者觀點的比較
“多彩光譜”與斯坦福一比奈智力量表結果的比較
“多彩光譜專案”的某些局限性和應用前景
對未來的初步展望
“多彩光譜專案”方法的延伸
第7章 小學階段的專案教學法

一所多元智能學校
專案成果的評估
專案教學法的“腳手架”
第8章 學科理解的多元切人點
理解：教育的一個直接目標
如何實現真正的理解
對課程的啟示
教育面臨的挑戰：專業知識與通用知識之間的平衡
展現“理解”的博物館
實現理解的多元切入點
關於特殊群體的話題
第9章 高中學科的探索：“藝術推進”評估法簡介
多元智慧理論
藝術教育側重點的選擇
藝術教育的現狀
“零點專案”的藝術教育方法
“藝術推進”評估法
兩種藝術教育的方法
第10章 情境化評估：標準化考試的替代方案
比奈、考試社會和學校教育的統一觀念
評估替代方法的來源
評估新方法的一般特徵
邁向評估社會
第三部 未來的展望
第11章 智慧與社會文化背景
社會視角中的人類智慧
智能的新概念
當代後工業化社會的兩個例子
社會基礎框架的需求
通過情境化評估激發智慧
第12章 多元智慧理論和企業管理
教育領地與工作場所的智慧
快速變化工作環境中的多元智慧
多元智能之間的相互作用
企業管理與多元智能
多元智慧應用的四個場景
結論
第13章 多元智慧理論的未來
智慧研究的8個階段
多元智慧理論的擁護者
多元智慧理論的世界之旅
未來研究和應用的路線
譯後記